上海深化智力帮扶 “人才培育+产业升级”双轮驱动

中新网上海7月16日电 (记者 陈静)上海市教委方面16日对记者介绍，今年是“组团式”教育人才的轮换大年，上海市教育系统将在暑期集中选派近200名“组团式”支教教师。

上海将聚焦对口地区培训需求，打造“需求诊断—方案设计—跟踪指导”一体化业务支持体系，建立全流程服务保障体系。同时，上海将深化智力帮扶，把教育综合改革经验更广泛地辐射到对口帮扶地区。

据悉，近年来，上海市教育系统秉持系统谋划、精准施策、持续推进的发展理念，构建起集教育帮扶、人才培养、科技创新和文化交流于一体的多维度对口帮扶体系，积极推动西藏日喀则、新疆喀什、青海果洛、云南省等7省份22地(州)和三明、六安两个革命老区基础教育、职业教育和高等教育全链条发展。

援藏干部在世界屋脊开讲关于人民城市理念探索实践的“大思政课”。(上海市教委供图)　　通过“组团式”人才帮扶、特色思政课程建设、科研成果转化与产业赋能，上海有效破解对口地区发展“瓶颈”，培养了大批“带不走”的本土人才，助力产业结构优化升级。教育对口帮扶为实现东西部协作和区域协调发展提供了可复制、可推广的宝贵经验。

在采访中，记者了解到，经过近十年的接力，由上海援建的日喀则市上海实验学校先后获评全国生态文明示范校、全国大中小学思政课一体化建设共同体成员校、全国中小学科学教育试验校等，取得多项西藏自治区基础教育“零”的突破。

上海市援藏干部联络组先后与西藏大学、复旦大学、上海师范大学等高校组建大中小学思政课一体化建设联盟，把“世界屋脊上的‘大思政课’”上到青稞地、城市规划展示馆和边境县。复旦大学、上海师范大学带领日喀则上海实验学校师生，在拉孜县吉角村青稞地开展“田间思政课”，实现理论教育与地域特色的深度融合。

上海援藏坚持精准、系统、长期，推动对口地区教育人才培养从“输血供氧”转变成“造血制氧”。援藏教师以“结对带教”形式与对口地区教师签约，通过听评课、深入教研组指导、上示范课等形式提升对口地区教师的教学科研水平。

2024年8月1日，六安学生来沪参观中共一大纪念馆。(上海市教委供图)　　这样的故事同样发生在上海对口帮扶的新疆、云南、青海和革命老区等地。自2022年启动教育人才“组团式”帮扶工作以来，沪滇合力打造一支“带不走”的优秀本土教师队伍。2023年-2025年沪滇两地共同实施教育人才“组团式”帮扶校长教师赴沪跟岗研修项目，遴选118名被帮扶学校校长、骨干教师到上海进行为期一个学期的中长期跟岗。

在新疆喀什，随着2019年上海援疆教育集团的成立，上海教育援疆从“小组团”转向“大组团”，改变以往单点作战方式，以上海师范大学附属喀什实验中学(喀什六中)为核心校，在对口支援的四县(泽普、叶城、莎车、巴楚)分别成立县域“教育集团”，形成一个核心校、四个县域集团、辐射全地区的“1+4+N”模式。“1+4+N”模式组建六年来，经历了两批“万人教师”支教和两批“组团式”援疆，共计570名援疆教师和教育干部人才参与。

2023年9月，同济大学、上海大学、上海师范大学、上海对外经贸大学、上海工程技术大学、上海城建职业学院6所高校与新疆喀什地区3所高校“2对1”共建马克思主义学院，开创了上海思政教育“小组团”援疆新模式。

据悉，上海高校还将科研优势转化为产业动能，在云南等地书写“科技兴农”新范式。上海交通大学以“上海企业+云南资源+交大智慧”模式赋能洱源县海菜花产业，通过设立专家工作站与创新中心，将海菜花保鲜期从4天延长至12天，助力“洱源海菜花”成为云南唯一入选全国农耕农品记忆索引名录的绿色农产品；上海理工大学研发数字化智能监测系统，精准“感知”金沙江流域酸角树生长数据，带动3000名农户发展10万亩种植产业，户均增收超3000元；上海应用技术大学构建橡胶林下“补光种植—绿色生产—智能调控”技术体系，推动林下种植规模突破万亩，胶农每亩增收过万元，同步建立十余种中草药种植数据库，实现产量质量“双提升”。

上海市教委方面表示，从西北边陲到西南高原，上海市教育系统以高校为支点，将教育链、人才链与产业链、创新链深度衔接，既破解技术难题，又培育“带不走”的人才队伍，还构筑“融得进”的文化认同。

上海市教育系统还积极对革命老区等重点援助地区开展对口支援与合作交流项目。2023年9月，华东师范大学附属三明中学正式开学。面对教师团队高度年轻化和生源结构复杂的双重压力，华东师范大学附属三明中学明确提出“以教研立校”的战略，通过重构教研体系、创新课堂模式、激活教师潜能，探索出一条年轻教师与新建学校协同发展的特色路径，未来将与部分上海高校构建拔尖创新人才早发现、早培养机制。

如今，随着常态化访学机制的建立，上海对口帮扶正在探索稳定的师生选派交流周期。比如：喀什理工职业技术学院的学生以“融入式学习”姿态，精准嵌入上海高校班级，与本地学生一同上课，深度参与课堂讨论和小组作业，学习专业知识及先进的学习方法；教师则形成“观摩-交流-研讨”的学习闭环，深入高校课堂听课取经，参与教学研讨会议，学习课程设计、教学模式创新等内容。(完)