AI时代,还有必要家访吗
风评
AI时代,还有必要家访吗
这个春节,DeepSeek(全称是杭州深度求索人工智能基础技术研究有限公司——笔者注)大热,五花八门的“深度思考”,似乎要穷尽人类的所有问题。其席卷之势让各行各业再一次面临“灵魂拷问”,教育界也不例外:AI已来,教育该如何应对?
近期,一个教育问题似乎也引起了人们的“深度思考”。春节前,有网友在微博上发起了一则关于家访的投票,参与者超过6000人,其中超八成表示“不喜欢”家访。时间再往前推,寒假开启前,一名深圳家长在网络喊话,强烈建议取消家访。参与讨论的家长中,有的认为“微信群随时可以沟通,何必劳师动众上门家访?”另一些家长则觉得“家访是教育的优良传统,不能丢!”
家长们的争论,反映出在技术飞速发展的时代教育必须直面的问题:传统与现代如何取舍与传承。
家长喊话取消家访,并非毫无道理。
有家长表示,家访是上一个时代的产物,那时人们的沟通主要靠面对面,“串门”是习以为常的社交方式。而现代社会,人们的隐私保护意识显著增强,即使是家长也更倾向于在公开场合与教师沟通,而非在家中接待教师。特别是在社交媒体高度普及的今天,很多沟通完全不需要见面就能及时完成。笔者曾经对40名高一新生家长进行了微型调查,发现每个家长至少新增了3个家长群,“家校沟通群”“家校通知群”“数学沟通群”“化学沟通群”……班主任和不同科目的任课老师都是“常驻嘉宾”,学生还没有走出校门,各种消息已经在老师和家长间传递了。有家长抱怨,由于家长群过多,信息已经“超载”了。甚至有地方专门出台政策,为家长群“减负”,规定“中小学校建立的班级家长群,由班主任统一管理,每班不超过一个”。
随着社会的快速发展,科技给教育沟通带来了便利,也引发了家长对家访必要性的质疑。但教育从来不是孤立的行为,在家访这一具体问题上,国家政策有着明确的导向。
2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,强调要通过改革教师评价,引导教师更好履行教书育人职责,其中特别提出要强化教师的一线学生工作,落实中小学教师家访制度,将家校联系情况纳入教师考核。去年,教育部等十七部门又联合印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》,对政府、相关部门、学校、家庭、街道社区、社会资源单位等主体的职责任务作了明确规定。
顶层设计传递出明确信息:教育不仅是教书,更是育人。在科技高速发展、信息呈爆发式增长的今天,需各方力量深度参与教育,更需深层次的精准育人。
人们常说,教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。家访无疑是实现这一目标的有效途径。
有人将家访比作给学生的教育生态进行“CT扫描”,能挖掘孩子行为背后的深层原因与问题。这种表面与深层的联系,并不是显而易见的,而是隐藏在孩子的家庭环境、家庭成员关系和家庭教育氛围中,只有“在场”才能发现的。
笔者在与一位农村校长交谈时翻看过他的一本教育日志,日志里记录了对一个“问题少年”长达几年的家访记录。其中有一段记录于2019年2月21日,“XX(孩子名字——笔者注)最近夜不归宿,流浪在村子里,晚上蜷缩在小学的楼梯间里,自己找了些稻草做了个‘窝’,目的是蹭Wi-Fi玩手机游戏……”在这样一段一段的记录里,孩子的样子越来越清晰,家庭情况越来越明朗:孩子4岁时过继给伯父母,生活起居由伯父母负担,小时候乖巧讨人喜爱,慢慢开始沉迷游戏,也变得叛逆不听话。日志还记录了校长与家长、孩子一次又一次越来越深入的沟通,在这样的沟通中,孩子慢慢追随校长的脚步回到了学校里、教室中。
有人说家访让教育有了“烟火气”,也有人说家访是在维持着教育的温度。的确,教育,只有在“现场”才能真正发生。
这种“用脚步丈量教育温度”的传统,在信息技术的帮助下,可以更加高效。教师能依靠科技的力量群策群力地快速及时解决事实性的、表面化的日常信息沟通,然后节省出更多的时间和精力对学生进行分层,不同层次采用不同的家访方式,比如对新生、心理预警学生采取入户深度家访,对其他学生可以采取线上线下相结合的方式,用更加科学、合理的方式了解、理解、帮助和引导每一个学生。
不过,还有一个不容忽视的问题,要防止家访的异化,家访不能僵化、不能形式大于内容。
有家长反映,个别老师的家访更像是“在完成‘KPI’”,去每个学生家里都拿着同一份事先拟定好的“提纲”,让家长回答,然后填表、签字,最后合影,“万事留痕”。整个过程,都是程序化的、机械性的、形式化的。
教育改革从不是在非此即彼中前行。家访是存是废,最终要回到育人本质,只要教育面对的是鲜活的生命,家校之间就需要保持触点,这触点可以与时俱进地变化形态,但教育的温度永远值得守护。
樊未晨 来源:中国青年报
2025年02月10日 05版
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